Thursday 30 August 2018 photo 29/38
|
Постановка звука т при дизартрии
※ Download: http://gerrehoude.besthotelsonline.ru/?dl&keyword=%d0%bf%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%ba%d0%b0+%d0%b7%d0%b2%d1%83%d0%ba%d0%b0+%d1%82+%d0%bf%d1%80%d0%b8+%d0%b4%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%80%d1%82%d1%80%d0%b8%d0%b8&charset=utf-8&source=dayviews.com2
В этом положении он ставит ладонь под подбородок и подает голосодыхательную струю. Сила звука и полетность достигается не за счет перенапряжения связок, а с помощью опоры голоса, активной рефлекторной работы мышц брошного пресса и диафрагмы. Затем проводят постановку смычно-взрывных, щелевых и переднеязычных.
Следующий этап — выработка ровной воздушной струи. Спинка выгибается к нёбу и не смыкается с нёбом, а образуется щель. После фиксации слухового внимания на этом звуке ребенку предлагают произносить звук с упором кончика языка во внутренние поверхности передних резцов — поочередно верхних и нижних, а затем — с касанием кончиком языка передней части нёба. Если двойная вибрация от т-т-т.
Постановка звука при дизартрии. логопедические упражнения на развитие речи - Оно должно быть глубоким и нижнереберным. ШИПЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ а Те же упражнения, что и при отсутствии звука.
Дизартрией называется нарушение речи, вызванное различными патологиями центральной нервной системы. Заболевание проявляется в виде расстройства артикуляции звуков и смазанной речью, нарушенным голосообразованием и интонационными изменениями. Дети с данным нарушением выделяются из общей массы сверстников слаборазвитой общей моторикой. Они неловкие, имеют ограничение активных движений, плохо подражают движениям в играх, с трудом переключаются с одного движения на другое. Это заболевание возникает по причине дефекта иннервации и слабого развития речевого аппарата. Дизартрия является не самостоятельной болезнью, а симптомом, вызванным нарушением мозгового обращения, нейроинфекциями. В связи с этим вся проводимая работа осуществляется, исходя из принципа развития подвижности органов речи, с помощью различных логопедических приемов и. Различают несколько видов патологии, в зависимости от участка поражения, влияющего на возникновение нарушения, в том или ином отделе головного мозга и нервной системы. В связи с увеличением количества случаев данного заболевания, в последние годы, признана необходимость изучения особенностей работы по устранению дизартрии. Для ее успешной коррекции разработаны определенные методы и приемы, связанные с особенностью нарушения. Как ставят звук при дизартрии Постановка звуков при дизартрии имеет определенную последовательность. Сначала это гласные, потом согласные и сонорные. Затем проводят постановку смычно-взрывных, щелевых и переднеязычных. Чиркина предлагает проводить отработку звуков в соответствии с тем, насколько подготовлены органы артикуляции ребенка, а именно, как разработаны дорсальный, какуминальный и альвеолярный уклады. Также период постановки делят на этапы. Целью работы по коррекции проявлений дизартрии является улучшение речи ребенка до состояния понятности окружающими, работа над просодической стороной речи, исправление речевого выдоха и голоса, улучшение моторики. Для эффективной работы коррекционные занятия с логопедом рекомендуется сочетать с лечением препаратами и процедурами медицинской физической культуры. Постановка звуков при дизартрии То, насколько звук доступен ребенку, определяется не только оральной артикуляцией, но и тем, как зрительно воспринимается его образ. Хорошо обозначаемыми артикуляторно считаются звуки: а, о, у, э, и, п, б, м, ф, в, ш, ж, л, с, т, к они расположены на уменьшение артикуляционных признаков. Как правило, это гласные. Проводя постановочную работу, логопед выстраивает и интонационную выразительность материала. Если проводить коррекцию звуков, артикуляция и акустика которых близка с ранее изученными, то усвоение материала будет проходить сложнее. Это явление учитывается логопедами, и схожие по перечисленным признакам звуки рассредоточиваются по продолжительности коррекционной программы. С подбором материала в постановке связывают изучение более трудного раньше, чем изучение более легкого. Необходимость данной очередности звуковой постановки объясняется тем, что такая последовательность соответствует этапам становления звуков в онтогенезе и тем, что так обеспечивается возможность опереться на зрение и обеспечить контроль. Также используют опору на кинестетику и вибрацию. Коррекционная работа реализуется по принципу перехода от несложных к более трудным речевым упражнениям. Примеры упражнений Перед тем, как приступить к звуковой постановке, назначается и артикуляционная разминка. Проводимый массаж ручной и пальцевой , укрепляет и активизирует мускулатуру речевого аппарата, приводит в тонус слабые мышцы, а профессиональный точечный массаж расслабляет участки с гиперкинезами. Сначала специалист проводит манипуляции с органами речи ребенка сам, с помощью рук, зонда, шпателя, салфетки. Затем пациента знакомят с органами речевой зоны и подключают сначала к пассивно-активной, а затем к активной логопедической гимнастике. Также с ребенком прорабатываются упражнения на развитие правильного дыхания, на удержание артикуляционных поз. Всей работе по непосредственной постановке предшествуют подготовительные упражнения. Это комплексы для губ, языка, для челюсти. Ребенку даются задания для тренировки силы и направленности выдыхаемой струи воздуха, на сравнение и узнавание звуков со схожими фонемными признаками. В зависимости от отрабатываемого материала, логопедические речевые упражнения подбираются с ориентированием на активизацию того или иного участка органа. Далее эти упражнения продолжаются с задержкой губ в тонусном вытянутом и растянутом положении, добавляется звук, тренируется переключаемость артикуляционных укладов. Для такого органа, как язык, используются расслабляющие упражнения, когда из положения «Лопата» и «Окно» ребенка просят положить язычок на губу, покусать его и подвигать вперед-назад и за зубами. При проведении коррекционной работы например, при при дизартрии учитывается особенность иннервации артикуляционного аппарата и проводится вначале подготовительная работа в виде массажа, артикуляционной разминки, упражнений для органов полости рта, нижней челюсти, тренировки на дыхание и формирование воздушной струи. Постановка самих звуков ведется в соответствии с учетом онтогенетического принципа и принципа перехода от более простого к более сложному. Прогноз и профилактика дизартрии Прогноз при лечении данного заболевания чаще всего неопределенный. Раннее начало систематической работы по коррекции нарушения могут дать лучший эффект. Более оптимистичным является прогноз при наличии стремления к результату у самого дизартрика и его ближайшего окружения. Дети с таким заболеванием нуждаются в развитии общей и мелкой моторики, в переключаемости и в обучении самообслуживанию. Если определяется, как тяжелая, то возможен лишь прогресс в улучшении речевой функции. Профилактикой дизартрии считается бережное вынашивание ребенка, здоровый образ жизни матери, раннее выявление нарушения, наблюдение и предупреждение травм головного мозга и нейроинфекций в любом возрасте.
Annons